MICRO PROYECTO

PROYECTO: “MEJORAR LA LECTO-ESCRITURA DE LOS NIÑOS DE 6TO GRADO DE LA E.B.N.B.  “MIGUEL ÁNGEL JUSAYU”

Planteamiento del Problema

El problema de lectoescritura en los alumnos del sexto grado sección “A” de la  escuela “Miguel Ángel Jusayu”, , principalmente lo ocasiona la falta de interés de los padres de familia, la falta de preparación académica del maestro o profesor, la falta de interés y motivación del alumno, también en el problema de lectoescritura incide la falta de interés de autoridades escolares, los modelos educativos, los planes de estudios y programas de estudios, por lo cual se renuevan constantemente los currículos de educación en nuestro país para mejorar la lectura y la escritura en todos los estudiantes de los diferentes niveles educativos que hay en nuestro país.

Además el problema consiste en que el niño o alumno tiene gran dificultad para escribir bien, al escribir sustituye o invierte fonemas o silabas, confunde las letras, es muy lento al escribir, tiene mala caligrafía, los trazos de las letras no son adecuados, altera las palabras, no se entiende lo que escribe, por estas razones el comportamiento y el rendimiento del niño no es el mismo porque no sabe lo que escribe por lo cual su desempeño y rendimiento escolar es demasiado bajo a comparación de otros niños.

Las causas del problema de la escritura pueden ser que nunca se trato a tiempo, los padres o representantes no ponen interés para que sus hijos practiquen la escritura por tal motivo los niños no tienen seguridad de lo que hacen en este caso sería de lo que escriben, la autoestima de los mismos es demasiada baja por lo cual les afecta en que no escriban correctamente. Estas son las causas principales en el problema de la escritura en los niños del sexto grado sección “A” de la escuela “Miguel Ángel Jusayu”.

Lo que se pretende en este Proyecto es conocer las causas y los efectos del problema de aprendizaje en niños del grado antes mencionado, en donde se manifiesta el interés en que “aprendan a usar el lenguaje para expresarse con autonomía, para comunicarse efectivamente, para saber relacionarse con los demás y para desarrollar el pensamiento y permitir desarrollar la significación dentro de la comunicación; siendo estas: hablar, escuchar, leer y escribir. Atiendo a las necesidades planteadas para la enseñanza de la escritura, a partir de la aceptación de que estas habilidades no se pueden desarrollar en forma aislada y que ambas son formas de construir sentido, mediante las transacciones que se dan entre los textos.

Justificación

En la escuela “Miguel Ángel Jusayu” a los niños de sexto grado sección “A” El problema de lectoescritura consiste en que el niño o alumno tiene gran dificultad para leer, la velocidad de la lectura no es normal es demasiado lenta, no comprende lo que está leyendo, no escribe bien, al escribir sustituye o invierte fonemas o silabas, confunde las letras, es muy lento al escribir, tiene mala caligrafía, tiene la mala la ortografía, los trazos de las letras no son adecuados, altera las palabras, no se entiende lo que escribe, por estas razones el comportamiento y el rendimiento del niño no es el mismo porque no sabe lo que lee y lo que escribe por lo cual su desempeño y rendimiento escolar es demasiado bajo a comparación de otros niños.

Las causas del problema de lectoescritura pueden ser que nunca se trato a tiempo el problema y los padres de familia no ponen interés para que sus hijos practiquen la lectura y escritura, los profesores no usen métodos adecuados para desarrollar las habilidades de lectura y escritura en los niños, los niños no tienen seguridad de lo que hacen en este caso sería que no tienen seguridad en lo que leen y lo que escriben, la autoestima de los niños es demasiado baja por lo cual les afecta en que no lean y no escriban correctamente. Estas son las causas principales en el problema de lectoescritura en niños

Las consecuencias del problema de lectoescritura son que el niño ya no le gusta hacer nada porque no puede, la autoestima la mantiene muy baja, su temor le genera una desmotivación muy grande en todo lo que pretendían hacer o ser y generan inseguridad en todo lo que desean realizar.

Lo que se pretende en este microproyecto es conocer las causas y los efectos del problema de aprendizaje en niños de la escuela primaria, así como también se pretende ayudar a estos niños para que puedan desarrollar las habilidades de lectura y escritura, para formar mejores generaciones, para que sean personas de bien en esta sociedad, tener una mejor sociedad, tener un mejor país donde hayan más profesionales, más oportunidades para salir adelante, tonto individualmente como en lo colectivo.

Objetivos de la Investigación

Objetivo General:

• Determinar cuáles son las causas del problema de lectoescritura en niños de sexto grado sección "A" de laescuela "Miguel Ángel Jusayu".

Objetivos específicos:

• Recolectar información para saber el porqué del problema de lectoescritura en los niños y niñas del sexto grado sección "A".
• Observar constantemente a los niños de sexto grado sección “A” para saber las causas del problema de lectoescritura.
• Proponer alternativas para el fortalecimiento de una mejor lectoescritura que incida en la superación de los educandos de sexto grado sección “A”.

Marco Teórico

En cuanto a la presentación de los fundamentos disciplinares y pedagógicos que sustentan este proyecto, la propuesta articula, desde la pedagogía, los aportes de la Teoría Cognitivo-Constructivista y, desde la lingüística, los planteamientos de la lingüística textual. El modelo pedagógico cognitivo–constructivista se propone como un modelo que puede dar respuesta a las necesidades de los alumnos del sexto grado sección “A” de la escuela “Miguel Ángel Jusayu”. Estas necesidades requieren de una educación que desarrolle habilidades para trabajar cooperativamente y que forme individuos más creativos a la hora de leer y escribir. En tal sentido, los aportes de este modelo integran los planteamientos de autores como Piaget, Vigotsky, Ausubel.

Vigotsky propone el aprendizaje en situaciones de enseñanza, de allí la zona de desarrollo próximo, la cual es definida por él como: “La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de un compañero más capaz”. (1998). Esta teoría es apropiada para la investigación educativa en general porque permite profundizar en el proceso de lecto - escritura.

Ausubel recibe la influencia de dos fuentes importantes: Piaget y Kuhn.
PIAGET: considera que el niño es creador de su propio conocimiento a través de sus acciones, y que él mismo es un proceso de desarrollo de tal manera que podemos estudiar su formación y progreso desde conceptos mínimos que se vuelven cada vez más complejos. El propósito de Piaget es estudiar cómo se pasa de una etapa del conocimiento a la otra. De Piaget, se retoma el concepto y la génesis de las estructuras cognoscitivas. De Kuhn, el concepto de paradigma y lo aplica al proceso de aprendizaje.

La teoría de Ausubel permite distinguir entre la enseñanza, el aprendizaje y las formas de adquirir información. El aprendizaje puede ser repetitivo o significativo; según lo aprendido se relaciona arbitraria o sustancialmente con la estructura cognoscitiva. El aprendizaje significativo es aquel que permite integrar los conocimientos nuevos a los previos, mientras el repetitivo es aquel que no permite establecer dicha relación.

La lectoescritura es un proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria en Guatemala, los maestros tienen que preparar desde una educación infantil, es decir desde muy pequeños a sus alumnos para realizar las tareas lectoescritoras, para que después cuando vengan estas tareas se les facilite mas y puedan llevar a cabo actividades que les llevan a desarrollar capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado.

En la lectoescritura existen múltiples métodos y teorías que fundamentan a maestros para enseñar la lectura y escritura. Unos se centran en aspectos formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las partes más sencillas a las más difíciles hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros métodos son constructivistas porque atienden a teorías que insisten en que la percepción del niño que comienza siendo una expresión en una sola forma de dos o más silabas, captando la totalidad y no adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. Los maestros son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura, por eso y otras razones es importante que el maestro sepa distintos métodos para desarrollar las habilidades de lectoescritura con sus alumnos.

• Diferencia entre la lectura y la escritura: La escritura y la lectura son muy distintos pero tienen que estar vinculados, porque para leer hay que saber escribir, y para escribir hay que saber leer.
• Lectura: La lectura es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen un significado, cuando se dé cifra el símbolo, es decir las letras se pasa a reproducirlo para saber que dice. El objetivo de la lectura es hacer posible la comprensión de los materiales escritos, evaluarlos, y usarlos para nuestras necesidades. Con la práctica la mayor parte de los niños leen con creciente fluidez y comprensión.

Para leer hay que seguir una secuencia de caracteres colocados en un orden particular. Por ejemplo, la lectura en español fluye de izquierda a derecha; en hebreo, de derecha a izquierda; y en chino, de arriba abajo. El lector debe conocer el modelo y usarlo de forma apropiada. Por regla general, el lector ve los símbolos en una página, transmitiendo esa imagen desde el ojo a determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla e interpretarla. Leer tiene que ver con actividades tan variadas como la dificultad de un niño pequeño con una frase sencilla en un libro de cuentos, un cocinero que sigue las normas de un libro de cocina, o un estudiante que se esfuerza en comprender los significados de un poema. Leer permite acceder a la sabiduría acumulada por la civilización.

• Tipos de Lectura: Existen varios tipos de lectura para facilitar la comprensión del lector, y dependiendo del lugar en que se encuentre el lector puede utilizar los distintos tipos de lectura. Entre estas lecturas están:
• Lectura Oral o en Voz Alta: La lectura oral se practica con el fin u objetivo que otras personas escuchen el contenido que se está leyendo, el lector lee determinado texto con voz altafuerte y clara.
• Lectura Silenciosa: La lectura silenciosa es la que se le el mensaje escrito mentalmente sin pronunciar palabras verbalmente, se practica únicamente siguiendo con la mirada el texto que se está leyendo. Esta lectura se utiliza más cuando se estudia o cuando estamos solos.
• Lectura Superficial: La lectura superficial consiste en leer un párrafo o texto de forma rápida, para saber de lo que trata el texto. Esta lectura se utiliza mas cada vez que el lector compra un determinado libro, y la usa para saber de lo que trata el libro.
• Lectura Comprensiva: La lectura comprensiva es la lectura que realiza el lector para entender el mensaje de el texto, en esta lectura el lector no se queda tranquilo hasta que ya lo ha entendido todo. Esta lectura se utiliza más cuando el lector hace una comprensión de lectura para luego desarrollarla delante un público.
• Lectura reflexiva: La lectura reflexiva es una meditación en la que no cuenta el numero de paginas leídas, sino que lo que hemos aprendido. Esta lectura se utiliza para reflexionar y cambiar de una forma positiva.
• Lectura Recreativa: La lectura recreativa es la que se utiliza para leer un libro por placer, también la utilizamos para leer algo que nos agrada no necesariamente puede ser un libro.
• Lectura Critica: La lectura crítica, requiere de un buen conocimiento de lo que trata el tema, para que el lector de un punto de vista sobre el texto leído.
• Escritura: La escritura es un método de intercomunicación humana que se realiza por medios de signos escritos sobre determinado papel que constituyen un sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o incompleto.
• Sistema de escritura Completo: El sistema completo de la escritura es aquel que es capaz de expresar en la escritura todo lo que formule su lengua.

Se caracterizan por una correspondencia más o menos estable entre los signos gráficos y los elementos de la lengua que se escriben. Tales elementos pueden ser palabras, sílabas o fonemas, es decir unidad mínima de una lengua que distingue una realización de otra. Así pues, estos sistemas se clasifican en ideográficos también llamados morfe máticos, silábicos y alfabéticos. Dado que cada signo gráfico representa un elemento de la lengua, hace falta conocer esa lengua para comprender el significado de lo que escribió su autor. Ahora bien, eso no significa que un sistema de escritura esté ligado únicamente a una sola lengua; de hecho, son fácilmente transferibles de una lengua a otra. Lo único que significa es que, a diferencia del pictográfico, ningún sistema completo puede leerse si el lector no comprende la lengua que allí está representada.

• Sistema de escritura incompleto: El sistema incompleto de la escritura es cuando se usan para anotaciones, o mecanismos que recuerdan hechos significativos expresan significados generales.

Estos sistemas, que también reciben el nombre de subescrituras, incluyen la escritura pictórica (o pictografía), la ideográfica y la que usa objetos marcados y no marcados, como mecanismos nemotécnicos. Estos sistemas se caracterizan por una gran ambigüedad, dado que no existe correspondencia entre los signos gráficos y la lengua que tratan de representar.

• Etapas de la maduración de la lectoescritura: La lectura tiene su propia organización, por eso tiene las siguientes etapas de maduración por las que los niños y las niñas deben pasar en su proceso de aprendizaje y estas etapas son las siguientes:
• Escritura no diferenciada: Esta escritura se caracteriza porque el alumno hace garabatos en vez de letras porque todavía no sabe escribir bien, en esta etapa el niño todavía no diferencia bien el dibujo de la escritura, es decir que no hace bien los trazos de las letras y no se le entiende lo que escribe. Esta es la primera etapa en la cual atraviesa el niño en la maduración de la lectoescritura.
• Escritura diferenciada: En esta escritura los niños comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura. Utilizan una cantidad de letras, números, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral.

Tantean diversas posibilidades para encontrar una relación entre oral y escrito:

Varían la grafía. Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas). Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio). Modifican el orden de las grafías.

• Escritura silábica: En esta escritura es la primera relación oral y escrita que establecen entre las silabas. Escriben una gráfica para cada golpe de voz, es decir por cada silaba que escuchan pronunciar cada vez que les dictan.
• Escritura silábico- Alfabético: En esta escritura se dan cuenta de que la silaba tiene más de una letra. Descubren que hay más de una letra en las palabras que están escribiendo y más de una silaba para que la palabra tenga sentido.
• Escritura alfabética: En esta escritura se dan cuenta que a cada sonido le corresponde una letra o gráfica propia. En esta etapa ya escriben textos, oraciones, o párrafos completos, como la que usan los adultos.
• Lectura: La lectura es la última etapa de la maduración de la lectoescritura, porque aquí es donde ya se empiezan a leer los textos. Las oraciones, los párrafos que el niño ha escrito. Entienden lo que leen y lo más importante es que ya leen lo que escribieron, por eso para madurar la lectoescritura se necesitan de varias etapas, porque ningún ser humano va a empezar a escribir perfectamente, o a leer antes de empezar a escribir, por eso la escritura es muy importante para que se pueda empezar a leer.
• Factores que influyen en la lectoescritura: Hay factores que influyen para desarrollar la lectura y escritura en alumnos en este caso seria niños, los factores que influyen de gran manera en la lectoescritura son personas que deben estar al tanto de la educación y son los que a continuación veremos:
• Padres de Familia: Los padres de familia juegan un papel muy importante en la formación de las habilidades de lectoescritura en los niños, porque ellos son los encargados de darles conocimientos previos a los niños para que desarrollen estas habilidades en la escuela, porque el hogar es la primera escuela para todos los seres humanos. Los padres de familia tienen que realizar lo siguiente:
• Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso: revistas, propagandas, libros, periódicos, recetas, poesías, prospectos médicos, cuentos, carteles de la calle.
• Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer, dibujar, pintar.
• Leer con nuestros hijos o hijas las producciones que hayan realizado (notas informativas, poesías, trabajos o proyectos.) valorando siempre positivamente su esfuerzo.
• Hablarles muy claro y correctamente.
• Aceptar las producciones de los niños y niñas como su forma de comunicarse desde el momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que han cometido.
• Continuar leyéndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo por sí mismas.

Métodos para la enseñanza de la lectoescritura:

Los métodos de lectoescritura son las formas, las maneras, el camino que vamos a seguir para enseñar las habilidades de lectoescritura a los niños, existen varios tipos de métodos para la enseñanza de estas habilidades, todos los métodos de lectoescritura están precisamente diseñados para enseñarle al alumno, niño o niña a leer y a escribir de una manera adecuada y precisa. Todos los métodos de lectoescritura son específicamente diseñados para enseñarle a leer y escribir al niño, no hay un solo método de lectoescritura que falle, así sea el más sencillo o el más complicado. Entre los métodos de lectoescritura están:

Método Global Analítico: El método global analítico, es de enseñanza concreta se basa en los intereses del niño para aprender a leer y escribir son vitales cuando se utilizan los juegos educativos como la memoria que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lectoescritura.

Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo.  El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado, porque:

• Percibe antes, mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas.
• Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas.
• No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo, si no es conducido a realizar esa operación mental.
• Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un interés vital, es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente.
• Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global; por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas.

Métodos del Método Global o Analítico: Entre los métodos analíticos o globales, caracterizados por que desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo, podemos contar con los siguientes:

Métodos Léxicos: Se presentan palabras con significado corto, y se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. En este método no se pueden formar frases u oraciones con palabras desconocidas porque el niño no puede descifrar las palabras por si solo, y se retrasaría demasiado el aprendizaje.

Métodos Fraseológicos: este método es a partir de una conversación con los alumnos, el profesor escribe una frase en la pizarra y dentro de esa frase el niño ira reconociendo las palabras. En este método se habituara a leer inteligentemente, además, estimula el placer y la curiosidad del niño.

Métodos Contextuales: En este método se utilizan frases analizadas en clase, su ventaja es el interés del texto para los alumnos. Los alumnos leen y tratan de hacer coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto.

Etapas del Método Global:

• Comprensión: esta etapa es saber diferenciar y comprender cada una de las diferentes cosas que hay en el medio que nos rodea.
• Imitación: Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestro le presta en fajas de cartulina, o escritas en el pizarrón, ejemplo: Abro la puerta
• Elaboración: Reconocimiento de las palabras por contener sílabas idénticas

Método alfabético o deletreo: El método alfabético o deletreo, recibió este nombre por seguir el orden del alfabeto. Dionisio de Halicarnaso (Asia Menor), en su libro de la composición de las palabras dice: "cuando aprendemos a leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras, después su forma y después de esto las palabras y sus propiedades, cuando hemos llegado a conocer esto, comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas por silaba al principio". Para la aplicación de este método se siguen estos pasos.

• Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje
• Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc.
• La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente.
• Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales, lo que permite elaborar sílabas., la combinación se hace primero con sílabas directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc.
• Después con sílabas inversas ejemplo: a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con sílabas mixtas.  Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.
• Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.
• Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las mayúsculas, la acentuación y la puntuación.
• Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la expresiva (que atiende los signos de acentuación, pausas y entonación) y después se interesa por la comprensión

Método fonético o fónico: En el método fonético, se hacen pronuncian al niño solo las vocales y los diptongos, pero no las consonantes, que no debe hacérseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las mismas vocales o diptongos en la sílaba o en la palabra. Este método presenta un abecedario ilustrado que contiene dibujos de personas y animales produciendo sonidos imitando los sonidos de las letras.

Proceso que sigue la aplicación del método fonético o fónico:

• Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con las letras estudiadas.
• La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.
• Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar.
• Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, entre otros.
• Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc.
• Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá me ama.

Ventajas del método Fonético o fónico:

• Más sencillo y racional que el método alfabético, evitando el deletreo.
• Se adapta con facilidad al castellano por ser éste un idioma fonético, la escritura y la pronunciación son similares, se lee tal como está escrito.
• Como el enlace de los sonidos es más fácil y rápido, el alumno lee con mayor facilidad.
• Se aumenta el tiempo disponible para orientarlo a la comprensión del lo leído.

Método Silábico: El método silábico es el proceso mediante el cual se enseña la lectoescritura y consiste en la enseñanza de las vocales.  Posteriormente la enseñanza de las consonantes se va cambiando con las vocales, formadas sílabas y luego palabras.

Proceso del método silábico:

• Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.
• Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.
• Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma, me, mi, mo, mu, entre otros.
• Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones.
• Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas.
• Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la comprensiva.

Ventajas del método silábico:

• Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de las letras por separado, tal como lo propone el método.
• Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los ejercicios.
• Las sílabas son unidas sonoras que los sentidos captan con facilidad.
• Se adapta al idioma castellano, siendo una lengua fonética.
• Es fácil de aplicar  y unos alumnos lo pueden enseñar a otros.

Método de palabras normales: El método de palabras normales consiste en: partir de la palabra normal de nominada, la cual se ha previsto antes, luego se presenta una figura que posea la palabra generadora, la palabra generadora se escribe en el pizarrón y los alumnos en los cuadernos. Luego es leída para observar sus particularidades y después en sílabas y letras las cuales se mencionan por su sonido.  Se reconstruye la palabra con la nueva letra se forman nuevas sílabas.

Proceso que sigue el método de palabras normales:

• Motivación, Conversación o utilización de literatura infantil que trate de palabra normal.
• Copiar la palabra y leerla
• Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente.
• Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra aprendida.
• Se descompone la palabra en su elemento (sílabas).
• Al análisis sigue la síntesis: con sonidos conocidos se forman nueva palabras y frases.
• Se lee repetidamente lo escrito y las combinaciones que van formando.

Ventajas del método de palabras normales:

• La cualidad más importante del método es que se basan en la capacidad sincrética o globalizadora del niño y por consiguiente sigue el proceso natural del aprendizaje.
• Permite cumplir con las leyes del  aprendizaje: a) la del efecto, b) la del ejercicio,  c) la de la asociación y d) la de la motivación.
• Fomenta desde el principio del aprendizaje la compresión de la  lectura, desarrollando una actitud inteligente y un profundo interés por la lectura como fuente de placer y de información.
• Es económico, al facilitar la enseñanza sólo con el uso del pizarrón, yeso, papel y lápiz e imágenes.
• Facilita a leer y a escribir simultáneamente con bastante rapidez.
• El hecho de combinar la lectura y la escritura con la práctica del dibujo ayuda a la retención del aprendizaje.
• Al permitir la escritura simultánea a la lectura, además de la vista y el oído, participa el tacto y la motricidad.

Método electico: El método electico permite el logro de objetivos más amplios en la enseñanza de la lectura y escritura que los métodos altamente especializados a los que se ha hecho mención. Por lo tanto, la tendencia ecléctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de lectoescritura.

El método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y significativo del método global, del de palabras normales y de todos los otros métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lectoescritura. El eclecticismo consiste en usar los mejores elementos de varios métodos para formar un nuevo; pero agregados a una idea definida.  Antes de lanzarse a la búsqueda de los elementos para realizar un método ecléctico se debe tener una idea sobre al cual basarse.

Proceso del método electico: Tomando como base el método de palabras normales, el maestro puede tomar de cada método los siguientes elementos:

• Del método alfabético: El ordenamiento de las letras, para su enseñanza, por la facilidad de su pronunciación.
• Del método Silábico: El orden de su enseñanza y sus distintos ejercicios.
• Del método fonético: El uso de ilustraciones con palabras claves.
• Del método de palabras normales: análisis y síntesis de las palabras.
• Del método global: Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.

Características del método electico: Con este método se enseñan simultáneamente la lectura y la escritura.  Entre las razones que podemos anotar para esa simultaneidad figurar:

• Favorecer la fijación de la imagen de la letra, palabra, entre otros, por la repetición provocada en la enseñanza de una y otra actividad.
• Favorecer la evocación de los signos gráficos por la asociación.
• Se intensifican las imágenes mentales del lenguaje hablando y escrito, a la vez que los complejos musculares motores, mediante la actividad simultánea de las impresiones visuales, auditivas y motoras.
• Se aconseja que se enseñen simultáneamente la letra impresa y manuscrita, mayúscula y minúscula.

  

Facilidades del método electico:

• El método se vuelve natural ya que el alumno aprende  mediante las leyes del aprendizaje.
• Permite hacer el análisis, la síntesis y la comparación de la letra, a fin de que el alumno pueda grabarse el detalle de las letras.
• Como el aprendizaje es natural y grato al niño, este se esfuerza y aprende con su propio auto actividad.
• Permite la correlación con el contenido de otros materiales.
• Al emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la socialización del educando.
• La enseñanza es colectiva e individualizada.
• La individualización de las enseñanzas propicia el dar atención preferente a las diferencias individuales.
• Como el niño tiene que leer desde la primera clase, le hace impresión de que ya lee desde el inicio de la enseñanza, lo cual es un gran factor que estimula el aprendizaje.
• A diferencia de otros métodos, el método ecléctico no tiene ninguna desventaja por lo que se considera bueno para enseñar a leer y escribir.

Conclusiones

• El problema de lectoescritura es un problema de aprendizaje que afecta a los estudiantes en el rendimiento escolar.
• Los métodos de lectoescritura son las formas que vamos a utilizar para enseñar para poner en práctica las habilidades de lectoescritura.

Recomendaciones

• Orientar a los docentes para hacer desarrollar las habilidades de escritura a los alumnos para un mejor rendimiento escolar.
• A los docentes usar métodos adecuados para facilitar la enseñanza de escritura.
• Educar correctamente a los niños para tener una mejor sociedad en el futuro.